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作文教学贵在“积累” 



草盘中心小学  刘文芳  刘刚

 

    在三十年的教学活动中,我带了二十七年高年级语文课,在长期的作文教学实践中,我认为作文教学应特别重视生活的积累、情感体验的积累和语言的积累。 

一、生活的积累。 

叶圣陶先生说过:生活如泉源,文章如溪水;泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流了。这段话充分说明了生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水、无本之木。要想让学生写好作文,必须引导学生认识周围的世界:美丽的街道、整洁的马路、马路边绿色的树木、一幢幢高楼大厦;车水马龙、人潮汹涌,无不包含着对儿童进行热爱劳动、热爱家乡的教育。尤其是主题单元活动,在春天带领孩子们去野外找春天、画春天、颂春天,从一颗小草、一片绿叶中领会诗意,让学生从小爱自然、爱生命。生活的积累是多方面的、潜移默化的。平时,我们不要反对学生看电视,有时一个好的电视节目能为学生打一个认识世界的窗口。如曾经播放的《喜洋洋与灰太狼》,深受小朋友的喜爱。电视集科学、童真、幻想于一体,不仅丰富了学生的语言,更拓展了学生的知识面。 

二、情感的积累。 

“情动于衷而形于言”,文章是感情的产物。学生的情感从哪儿来?是对客观事物认识的过程中产生的。在作文教学中,我们特别注意保护孩子的童真、童趣,注意培养孩子的想象力。在教学中,我们引导学生看看、想想:“眼前的景物,那色彩、那姿态,像什么?”“你看看它,它是不是也在瞧着你,甚至还想跟你说些什么?”这样一引导,学生的思想就好像插上了想象的翅膀。有的学生看到月光洒在河面上,河水波光粼粼的情景,她展开丰富的想象,写道:“月光洒河面上,像星星在眨眼,又像银色的小鱼在蹦跳……”语言生动而形象,看到飘忽不定的云,想到云里睡一觉、与太阳公公捉迷藏;奔跑在春光烂漫的田野,希望自己变成一只小鸟……想像是发展创造力、陶冶儿童情操的重要智力因素。在想像的世界里,学生的情感是如此丰富、学生的语言是那样的鲜活。
    三、语言的积累。 

在语文教学中,我们教师应引导学生多读书,读好书,提供大量的书籍供学生阅读,并要求学生背诵一些优美的词语。通过大量的阅读与背诵,丰富了词汇,为习作积累了必要的语言材料。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。学生由于平时的积累,写作时所需词句就会随着思绪自然流淌出来,写起来也就得心应手了。提高学生的习作水平没有捷径,只有引导学生进行积累,使学生的“资料仓库”充裕起来,学生写作文时,才会有话可说,有事可叙,有感可发。















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