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浅谈课文导语的设计


草盘中心小学  刘文芳  王静


导语也叫开场白,好的导语能激发学生的兴趣,拉近读者与文本的距离,起到意想不到的效果。
    一、激情导语。有的课文情感或强烈、或激昂、或深沉、或悲愤。教学这样的课文,先适当调控一下学生的情绪,用包含与作品内容一致的感情去感染学生。如《十里长街送总理》一课,老师可用几句简单的话概括周总理的丰功伟绩,然后略叙人民对总理的崇敬和对他的逝世的悲痛,这样就调动了学生对总理的敬、对总理逝世的痛。
    二、意境导语。一篇好的叙事文,总有它一定的情境;一篇好的写景文,总能让人赏心悦目。我们在教学中应紧紧抓住文中特有的情境来设计导语。
    《桂林山水》这篇文章,通过赞美桂林山水的奇美景色,抒发了作者对祖国山河的无比热爱。在设计本课导语时,要考虑到学生的好奇心,教师一定要做到讲真心、动真情,可设计这样的导语:同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想那里的山、那里的水、那里的迷蒙云雾、那里的绿树红花,一定会使你以为自己在图画中游玩,而忘了返回我们的教室,同学们想不想看一看神奇秀丽的桂林山水呢?
    三、训练导语。为培养学生的语言能力和读写能力,教材中安排了读写训练项目,如《少年闰土》一课,训练的重点是抓住人物特点。我们可以这样设计导语:当我们看过一场好电影、读过一篇好文章之后,剧中或文中的人物、故事情节会给我们留下深刻的印象,甚至那些人物的一举一动、说的某一句话也常常会萦绕在我们的脑海中。今天,我们一起来欣赏鲁迅先生的一篇记人的文章——《少年闰土》,看看先生是如何抓住人物特点,有血有肉地塑造“闰土”这一形象。
     四、质疑导语。为了凝聚学生的注意力,激发学生的学习热情,导语采取设置悬念和疑问、层层激励思考的方法,并以此调动情绪。如设计《卖火柴的小女孩》一课的导语是:同学们,你们知道吗?在十九世纪,丹麦的一个新年之夜,一位可怜的小姑娘却冻死在街头。她的生命如天上的流星,一闪而逝,她的灵魂永远地带走了她美好的愿望。她是谁呢?她为什么会冻死在街头?她的死,是谁造成的?请看课文。











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