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让语文课堂多些“快乐”色彩



白石坳中心小学 余向梅 


 语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科,它应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,且具有生动有趣的内容和幽默风趣的语言艺术,这些因素有利于增强语文课堂教学的“快乐”色彩。然而,现实中的语文教学在“应试教育”的影响下,成了字、词、句的抄写课,成了段篇的背诵课,使本来生动有趣的语文教学变成了语文应试的专题训练。教师常常陷入“越位”境地,讲授了全部的教学内容,学生只是在被动的接受和记忆,没有经历探究过程。久而久之,教师用自己辛勤的劳动培养了一群不爱思考的“懒学生”。学生的创新能力和勇气被泯灭。 

那么,怎样去挖掘语文教学中的“快乐”源泉呢? 

一、教师要把快乐的情绪带进课堂 

作为一名教师除有渊博的知识外,教师的情绪在课堂教学中也起着非常重要的作用。在课堂上,教师的情绪愉快时,他的头脑清楚,思维敏捷,想象丰富,师生合作愉快。与之相反,当教师的课堂情绪因种种原因出现波动时,周围—个小小的不良刺激也会引起教师表情、体态或语言上的烦恼、焦躁、粗暴,有时竟不能自拔而发展到不能自我克制的程度,甚至产生过激行为。 

“把个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外。”苏霍姆林斯基的这句名言要求我们教师,平时要注意有意识地控制自己的情绪,做自己情绪的主人。尤其要做好课前良好的心境培养,这时我们多想想自身的长处,多想那些令你有成就感或令你高兴的事,会让你产生愉快的体验,从而形成快乐的情绪。即使在挫折和困难面前也不要为消极情绪所左右。法国作家果雨说过:“微笑,就是阳光,它能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种教师特有的气定神闲、宽容的精神体现。有老师微笑的课堂,一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生的表现,学生们的情绪就稳定,心情就舒畅,对知识技能就会产生愉快的情绪体验。 

心理学研究表明:学生在心情舒畅时就会焕发出学习的热情,诱发求知欲望,激发创造的灵感。反之,心境忧郁寡欢,智力活动减弱,创造思维压抑,对课堂教学的优化效果甚差。教师的喜怒哀乐常常会扩散给听课的学生,从而引起学生的情绪变化。当自己踏上讲台,就向学生展示优美的言谈,良好的举止,亲切自然的教态。面对几十双渴求知识的眼睛,就要忘却一切烦恼,沉醉在师生情感交流的快乐中,实现教师的情感美和课堂教学优化的和谐统一。 

二、创设乐学的气氛激发学生学习兴趣 

乐学的气氛会让学生变被动学习为主动学习,成为学习的主人公。首先,要求教师了解和把握儿童的心理、儿童的审美情趣和特点,以及儿童的行为习惯和特点等。再根据教学内容精心设计符合学生智力水平、学习能力和心理特点的教学情景和体验情景,吸引学生的注意力。 

导入教学情景的营造对激发学生的兴趣,创造乐学的气氛起着重要的作用。小学语文第五册课文《给予树》是一篇感人至深的文章:在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日,这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里,一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望,另一个素不相识的小女孩帮她实现了,这是一个多么美好的故事。教学这一课,我采用了情景导入法,先让同学们戴上自己亲手制作的圣诞帽,再给同学们讲述各国圣诞节时圣诞老人给孩子们送礼物的趣闻,引发学生的兴趣,激发学生的想象,让学生感受到外国孩子过圣诞节的快乐,把学生的思想感情带入课文描写的情景中,教学效果很好。 

三、挖掘教材中的“美”拨动学生的心弦 

教师应该是学习的引导者,学习的促动者,学习的合作者。教师应把学生对阅读课文的兴趣很好地调动起来。所以,在教学过程中,以各种有声有色,生动有趣的教学手段去激发学生的情感,拨动学生的心弦,使他们的心灵发生教育者期待的变化,取得良好的教学效果。例如第六册《检阅》一文,通过一个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生态度,应该怎样维护自尊,怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物,残疾儿童博莱克和儿童队队长,通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难,应自立自强,而通过后者则突出的是一种尊重弱者,关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀。教学这样的课文,需要老师像演员一样,深入分析课文中的“角色”行为,把握文中“角色”的思想,脉络,体会“角色”的情绪感受。教学时我抓住“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”这条线,组织学生们进行小组讨论,从而引导孩子们得出结论:博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑,他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。而这些儿童队员们敢于冲破世俗的偏见,大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。他们不歧视任何人,让每个人都拥有他们应得的权利。因此,博莱克和全体儿童队员们都获得了雷鸣般的掌声,获得了“这个小伙子真棒”,“这些孩子们真棒”的赞扬。通过讨论和汇报使“人人平等、相互尊重”的意识能根植于学生的心里。      

快乐的语文课,如同高山流水,荡气回肠;快乐的语文课,情景交融,自然流放;快乐的语文课,师生融洽,兴趣盎然。在课堂教学中,教师要善于在不变的教学内容之中加入可变因素,将自身丰富多元的情趣融入其中,让每一个学生在轻松的氛围里收获快乐,收获进步。 













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