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如何对待课堂中的“ 


草盘中心小学  刘文芳  王静 



     在低年级教学活动中,经常发生孩子不听老师的命令,自由发言,致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。这时,有的老师就觉得太乱,赶紧采用自己认为最有效的方式,让孩子安静下来,从而继续牵着孩子的鼻子走,让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的“理想”的彼岸。到底如何对待低年级课堂教学中的乱呢? 

一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣,所以注意力不集中,开始自由说话,调皮者甚至开始和别的同学打闹,造成教学活动无法保持以前的“平静”,这是真正意义上的乱。二是老师提的问题很具有启发性,孩子们对此非常感兴趣,他们争先恐后地想表达自己对问题的看法,讲述自己在以往生活中的经验。如果时间紧迫,或孩子表达自己想法的愿望太急切,他们就说个不停。这时老师及时制止也不会起很大的效果。我想这时的“乱” ,乱得有意义、乱得有价值。 

课堂一旦“乱”,作为教师,首先应是细心倾听,不要急于让孩子静下来,关键是自己要静下来,用心去倾听孩子的语言。应该甄别情况,对症下药。如果确实是因自己的活动设计不够新颖,孩子太熟悉,不感兴趣,那么不妨改变话题;如果是老师设置的问题,孩子太感兴趣,他们还有无限多的答案或探究性的问题争着要说,我们应该感到高兴,最起码说明我们设置的问题,激发起了孩子们的好奇心。这时我们就应该给孩子充足的时间,让他们去试验、去探究,知无不言、言无不尽。没必要一定要在本节活动中完成自己设置的既定教学目标。 

活动不怕乱,就怕不明辨。灵活地因势利导,就会“乱”中取胜。因此说,教学只有善于反思,才会善于创造。在生活中给孩子机会及充足的时间去表达、去思考,那我们的孩子才有广阔的发展空间,我们老师才会进步,我们的活动才会“乱”而有序,以“乱”启“智”。











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