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浅谈小学班级文化建设 



温泉小学  晏 敏 


作为学校教育群体中的一份子——班集体 ,它的所有成员所共有的信息、价值观 、态 度等聚聚 在 一 起构成了  班集体文化。班集体文化建设作为一个新的德育教育模式,体现了以文化特色为核心 ,以信息的刺激 、榜样的影响、知识 的 传 递  、艺术的 陶 冶  、心 灵 的 启 迪 为 方 式 的 精 神力 量 作用于学生思想  的 重  要  性   。因 此  ,我 们 在 班 集 体 建 设 中 ,应该把班集体的文化建设作为重要的工作,让班集体的文化建设触动学生的心弦,让班集体文化植入学生的心田,让快乐教育体现于班集体之中。 

一、积极营造幽雅的环境文化 

优美的班级环境 ,合理的教学设施能让学生在不知不觉中自然而然地受到感染熏陶,并对孩子们的心理产生深刻的影响。
   每个学期的开学,我就从美化环境布置入手,根据班级需要 ,在墙上布置一些名言警句,提出班级创建特色。如针对我们班男生较多,我就召开班委会讨论,决定创建体育特色班级,在讲台上方张贴“拼搏”、“奋进”、“珍惜时间”等激励语,教育学生,努力拼搏,在人生的道路上不断奋进,抓紧分秒时间努力学习,以最佳的表现争做合格小学毕业生。在教室的门上张贴着班训牌,上面是全班同学讨论制定的 “团结、勤奋、创新”的班风。让学生进教室就能看见,时时提醒学生自己的努力目标。同时对教室里的各种设施的摆放提出了明确的要求 :课桌椅的排列 既  要 左 右 对  称  ,又 要 前 后 等  距  ;讲 台 上 的 教 具  、学 生 的 作 业 本  、学具 等 要 摆 放 整 齐  ;教 室 后 的盆花摆放,高低错落有致 ,扫帚、小黑板、图书 角 的 图书 等 都 要 摆 放 有 序。教 室  里 整 齐  、美 观 的 布 局 ,不 仅 给 学生 赏心 悦 目 之感 ,还 能 对同学们在课堂上保持饱满的情绪,严守课堂秩序产生积极的影响。 

  小学生好动  ,好 玩 是 他 的 天 性 ,教 室 内 往 往 会 出 现  ,说 话  毫 不 拘 束  ,声 音 响 亮  ,激 动 时又 是 动 手 动 脚 的 现 象 ,走 进 教室 ,会 给人感 觉 犹 如 来 到了菜市场 ,噪音很大 。为了避 免 这 类 现 象 的 再 次 发 生  ,我 们 通 过 班干部讨论,征求大家意见,决 定 要 求 全 体 学 生 交 流 时 话 语 婉 转 ,走 路 温文尔 雅  ,以 此 作为行为规范评比的内容,由小管家负责管理监督。经过两年多的训练,教室环境逐渐变得温馨、和谐了。如去年下半年,有一个男生刚从外地转校到我班,他下课不跟同学耍几下手脚,觉得很不自在,因而影响了教室温馨的学习环境,很多学生感到他太野了,有些反感情绪。后来在班干部和老师的教育下,在同学的感染下,逐渐改掉了不当行为。现在他和其他同学一样,一下课 ,看看书,或到外面调整一下精神,爱撒野的情绪没有了。 

二、大力开发有效的制度文化 

班集体制度文化,在一定程度上决定学生学习、生活、娱乐等各方面行为文化建设的成败。班集体管理制度的制定和实施必须讲究科学,切合学生实际,尊重学生意见,才能真正发挥其正面教育效应。 

作为一个班集体,明确的目标是指引学生言论行为的导向,合理的行为准则是班级进步的 保 证  。班 级 公 约 是全 班 同 学共 同 信 守 的 制 度 ,包 括 文 明 礼 仪  、学 习 常 规 、卫 生 值 勤 等几个方面,是班级学生活动的指南。班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生,而应该“自下而上”由学生讨论产生 ,让他们感到这是他们自己事 ,他们是制定者,也 是 执行 者 ,维 护 者 。因 此  ,在制 定 班 级 公 约 时 ,要 激 励 每 一 位 学生 参 与 ,广 泛 听 取每 一 位 学生 的 意见和 建 议 ,再过全班 民主表决形成定案。这 样 ,才能 获 得 学 生 的 心 理 认 可 ,从 而 内 化 为 他们追求的目标,才能使他们以积极的态度去执行,从而促使学生进行自主管理。这一学期我们制定的班级公约是“搞卫生不超半小时,穿戴不齐不进校门,近视人数不再增加,违纪行为不要出现,集体事大家抢着干,互帮互学每天坚持,干部工作尽心尽职,各种竞赛力争第一。”等,并收到了极佳的教育效果。 

明确的工作制度是师生的工作导向,它既可促进师生工作有条不紊地进行,又可有 效 检 测 师 生 工作的 执行 情 况 、完成力度。班级师生工作制度的确 立 ,应该根据班级的实际情况,符合特色班集体的建设要求,顺应学生的心理需求,适应学校教育的需要。根据我们班建设体育特色班发展计划,这学期确立每周三午间谈话时间为体育信息交流平台,每月开展一次班级体育文化活动,一学期至少召开一次以体育为主题的班会,出一期宣传体育精神的黑板报。教师在制定工作制度的 时候 ,由学 生当 参谋 ,受学生 监 督 。这学 期  ,师 生 共 同 商 议 决 定  :每 周 进 行  一 次 周 小 结 ,评 议 周 规 范 生  ,每 周 一 次召 开 班干部 会 议 ,每 天 两 次 值 日 工 作 评分,考 评争 章 学 生  ,一 周 考 评 一次 班 干 部 ,半 学 期 改 选 班 干 部 ,两 周一次 师 生民主 例 会 ……这  样  ,班  级 工  作  循  序  渐  进   ,学  生  有  章  可  循  。 

三、不断强化班级和谐的人际文化 

和谐的人际关系是优秀班集体又一重要特征。它要求教师与学生、学生与学生、学生与集体彼此尊重、互相促进。
在班级社会体系中,教师与学生的相互作用是人际关系中最复杂的关系,并对班集体建设具有举足轻重的影响。只有你首先尊重学生,学生才会尊重你,从而 建 立 起 和 谐 的 师 生 关 系 。班主任 要 得 到 学生 的 信 任 ,就 要 悉 心深入地了解学生,尽可能与他们打成一片,与他们交心 ,做他们的“知心朋友”。教师 还 要 学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此,班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。期待要符合实际情况,如校情、班情和学生的身心特点等;期待要针对不同类型的学生和不同的事件选择行之有效的期待方式;教师期待尽可能与学生家长的期待联系一致。这样,有利于形成优良的班风和学风。 

在班级中,同学之间共同相处离不开交往。为了使学生从小就学会交往,我们应该重视交往教育。班级中往往会出现学生交往的断裂层,即 优生交 往 、差 生 交 往  ,优生与差生交往觉得那么不自在,因而产生不和谐的人际关系。为了填平这个断裂层,老师除了让学生建立一对一的互帮小组外,还组织各种由优胜和差生共同合作的活动,增进相互了解和友谊。这学期,我利用毕业班学生的特有的写同学录、毕业赠言的方式,教育学生同学间要互相鼓励,互 相 了 解  ,赠 言 应 该 健 康 积 极 向上 ,体 现 同 学 情 谊  。为 此  ,我 利 用 班 队 活 动 课  ,进  行 了 同 学 毕 业 赠 言交 流 活动。从学生的话语中,流露了对即将结束的小学生活的留恋,对同学友好交往情节的念念不忘,对以后学习生活的期待。 

四、正常开展丰富多彩的文化活动 

班  集 体 的文化 活 动  , 极 具 灵 活 性 、广 泛 性 ,富于 吸 引 力  ,学 生 参 与 面 广  ,积  极 性 高  。丰 富多彩的班集体文化活动是活跃班级生活、达成班集体目标的有效途径。 

主题班会是班集体建设中最常见的活动之一,形式可以是讨论、演讲、小品、相声等,培养学生良好的 行为 习 惯 、公民 道 德 建设等 。开 展 主 题 班 队 活 动 时  ,要 根据班级的实际情况,尽可能挖掘身边的教育资源。如 :发现学生滑着下楼梯那些不安全隐患时,就开展了“寻找身边的不安全因素”“安全伴我行”的主题班会;了解运动员训练期间有偷懒情绪,针对特色班的建设,开展了 “为运动员献爱心”主题活动……有效地开展各种班集体的文化活动,不仅可以丰富文化生活,增加向心力,激   发  进   取  心    ,还  可以缓解学习紧张情绪,使学生有张有弛,永葆乐学心态,避免厌学情绪。 

轻松活跃的体育活动有利于愉悦心情、锻炼身体、发展特长。结合我班特色班集体的建设目标,老师有计划地组织学生开展体育活动,培养学生的集体意识,增进同学友谊,发展学生的特长。在上一学年,由学生自愿报名,组建了班级的体育兴趣队,如乒乓球队、篮  球  队  、羽 毛 球  队  、棋类队、足球队等,由各队队长负责有计划地开展活动。全班同学动手设计体育特 色 班  的 班 徽  ,并 进 行 评 奖  ,录 选 最 好 的 成 为 班 徽  。同 时 ,班 主 任 根 据 特 色 班 建 设 计划  ,组 织全班学生一月一次开展体育活动,内容有打乒乓球比赛、男女混合篮球赛 ,以小队为单位的 跳 长 绳 比 赛  、投 篮 比 赛 、下 象 棋 比 赛  、扳 手 劲 比 赛 等  ,同 学 们 在 活 动 中 兴 趣 盎 然  ,从 中 培养了团队精神、竞 争 意 识  。两 年 来  ,我班体育运动成绩位居全校第一。

竞赛既是一种形式,又是一种手段,它不仅能培养学生的兴趣,还能推动学生向更高的目标迈进。老师为了培养学生的学习兴趣,凭借快速阅读训练这个教学手段 ,全班同学每人都购买了一本校本教材《小学生古诗词必备》,要求课外认真阅读,组织学生配合学校每学期开 展的一次“小 博 士”和“小 学 士 ”竞 赛 。这 样 ,将 活 动 与 学 习 相 结 合,取 得了一定的 成 效 ,全班有98%以上的 都 获 得了“小 博 士”称号。平时,教师还结合节日和各类教育活动,还组织学生开展个人才艺比赛等活动,让每个学生得到展示自己才华的机会,在活动中进一步发展了特长,培养了自信,从而丰富了班级文化。 

实践证明,生动活泼的班集体文化氛围能使师生心情愉悦、能激励学生不断健康地成长,能使 学 生  更 加 积 极 、轻 松 、热 情 地 投 入 学 习  、生 活 与 工 作 中 。总之  ,班主任要耐心细致地抓好班集体文化建设,细水长流,润物无声,才能使学生在生活的田野里茁壮成长。 











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